معلومات

نشاط "معطى للظروف" لممثلين الطلاب

نشاط "معطى للظروف" لممثلين الطلاب


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

في مشهد درامي أو مونولوج أو ارتجال ، يشير مصطلح "ظروف معينة" إلى "من ، وأين ، ماذا ، متى ، لماذا ، وكيف" من الشخصيات:

  • من أنت؟ (الاسم ، العمر ، الجنس ، الجنسية ، الصحة البدنية ، الصحة العقلية ، إلخ.)
  • أين أنت؟ (في غرفة ، في الهواء الطلق ، على متن طائرة ، في رصيف ، في حفلة ، على كرة ، وما إلى ذلك)
  • متى يحدث العمل؟ (في الحاضر ، في الماضي ، في الخيال ، في المستقبل ، في المنام ، وما إلى ذلك)
  • لماذا أنت موجود في هذا الموقف؟ (الاختباء ، الاحتفال ، الهروب ، البحث؟)
  • كيف حالك؟ (بصوت عال ، خلسة ، بمهارة ، محادثة ، جسديا ، خجول؟)

يتم توضيح الظروف المحددة بشكل مباشر و / أو استنتاجها بشكل غير مباشر من نص البرنامج النصي أو من التفاعل مع شركاء المشهد في العمل الارتجالي: ما تقوله الشخصية أو تفعله أو لا تفعله ، وما تقوله الشخصيات الأخرى عنه.

نشاط الطالب الممثل

لإعطاء الجهات الفاعلة للطلاب تدريبات في دراسة الظروف المعطاة والتواصل معها ، إليك نشاط بقيادة جاري سلون ، مؤلف كتاب "في بروفة: في العالم وفي الغرفة وحدك".

المواد المطلوبة:

  • ورقة
  • أدوات الكتابة

الاتجاهات:

  1. اطلب من الطلاب أن يفكروا في مكانهم الحالي (فصل دراسي ، استوديو ، مرحلة بروفة) ، ثم فكروا في سبب وجودهم هناك.
  2. قم بتوزيع الورق والأقلام أو أقلام الرصاص ومنح الطلاب مهمة الكتابة هذه: فكر في نفسك واكتب فقرة عن ظروفك الحالية المعينة - من أنت؟ أين أنت الآن ولماذا أنت هنا؟ كيف تشعر أو تتصرف؟ اطلب من الطلاب التركيز أكثر على سبب وكيفية انعكاس جوانب هذا التأمل المكتوب. (ملاحظة: يمكنك اختيار جعل الطلاب يتعرفون على أنفسهم بالاسم أو يمكنك ترك هذا الجزء من "من" خارج الكتابة.)
  3. امنح الطلاب 15 إلى 20 دقيقة من وقت الكتابة الصامت.
  4. اتصل بوقت واطلب من الطلاب أن يضعوا كل ما كتبوه - حتى إذا كانوا لا يشعرون أنه كامل - على طاولة أو كرسي أو صندوق بروفة يقع في مكان ما في الغرفة ، ويفضل أن يكون ذلك في موقع مركزي.
  5. اطلب من جميع الطلاب أن يسيروا ببطء في دائرة حول الكائن يحملون قطع الورق. بعد ذلك ، كلما شعروا بالدافع ، عليهم أن يأخذوا إحدى الأوراق (وليس أوراقهم بالطبع).
  6. بمجرد حصول جميع الطلاب على ورقة ، اطلب منهم التعرف على ما هو مكتوب عليها - اقرأها بعناية ، واستيعابها ، والتفكير في الكلمات والأفكار.
  7. بعد إعطاء الطلاب 5 دقائق أو نحو ذلك ، اشرح أن كل منهم سوف يقرأ الكلمات على الورقة بصوت عالٍ للمجموعة كما لو كان الاختبار جزءًا. إنهم يعاملون الكلمات كما لو أنها مناجل وتقدم قراءة باردة. أخبر الطلاب: "اقرأها بصوت عالٍ كما لو كانت هذه هي قصتك. اجعلنا نعتقد أنك تعني ذلك ".
  8. في وقت واحد ، عندما يكون الطالب جاهزًا ، اطلب من كل واحد أن يسلم الكلمات على الورقة المختارة. ذكّرهم بأن يظلوا يتحدثون ويتحدثوا كما لو كانت الكلمات خاصة بهم.

انعكاس

بعد أن شارك جميع الطلاب قراءاتهم ، ناقش كيف كان إيصال كلمات شخص آخر كما لو كانت كلماتك. ربط هذه التجربة بما يجب على الفاعلين فعله مع خطوط الحوار في نص منشور. ناقش ما إذا كان هذا النشاط أدى إلى زيادة فهم الطلاب للظروف المعينة وكيفية استخدامها في عمل شخصياتهم وكيفية ذلك.


شاهد الفيديو: رياضة - تمارين CARDIO لإعادة الحيوية والنشاط للجسم (ديسمبر 2022).

Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos