مثير للإعجاب

تلميح التقدير للمشروع الجماعي: الطلاب يحددون الدرجة العادلة

تلميح التقدير للمشروع الجماعي: الطلاب يحددون الدرجة العادلة

العمل الجماعي هو استراتيجية رائعة لاستخدامها في الفصل الدراسي الثانوي من أجل تحسين تعلم الطلاب. لكن العمل الجماعي في بعض الأحيان يتطلب شكلاً من أشكال حل المشكلات بمفرده. في حين أن الهدف من تعاون الفصول الدراسية هذا هو توزيع العمل بالتساوي على حل مشكلة أو إنتاج منتج ، فقد يكون هناك طالب (أو إثنان) لا يسهم بنفس قدر مساهمة الأعضاء الآخرين في المجموعة. يمكن لهذا الطالب أن يدع زملائه الطلاب يقومون بمعظم العمل ، وقد يشارك هذا الطالب في تقدير المجموعة. هذا الطالب هو "المتهرب"في المجموعة ، وهو عضو يمكنه إحباط الأعضاء الآخرين في المجموعة. هذه مشكلة خاصة إذا تم تنفيذ بعض العمل الجماعي خارج الفصل الدراسي.

فما الذي يمكن أن يفعله المعلم في تقييم هذا الطالب المتهرب الذي لا يتعاون مع الآخرين أو الذي لا يساهم إلا قليلاً في المنتج النهائي؟ كيف يمكن للمعلم أن يكون عادلاً ومنح الدرجة المناسبة لأعضاء المجموعة الذين عملوا بفعالية؟ هل المشاركة على قدم المساواة في العمل الجماعي ممكنة؟

أسباب استخدام العمل الجماعي في الفصل

في حين أن هذه المخاوف قد تجعل المعلم يفكر في التخلي عن العمل الجماعي بالكامل ، لا تزال هناك أسباب قوية لاستخدام المجموعات في الفصل:

  • يأخذ الطلاب ملكية الموضوع.
  • يطور الطلاب مهارات الاتصال والعمل الجماعي.
  • يعمل الطلاب معًا و "يعلمون" بعضهم البعض.
  • يمكن للطلاب إحضار مجموعات المهارات الفردية إلى مجموعة.
  • يتعلم الطلاب التخطيط بشكل أكثر فعالية وإدارة وقتهم.

هنا سبب آخر لاستخدام المجموعات

  • يمكن للطلاب تعلم كيفية تقييم عملهم وعمل الآخرين.

على المستوى الثانوي ، يمكن قياس نجاح العمل الجماعي بعدة طرق مختلفة ، ولكن الأكثر شيوعًا هو من خلال التقدير أو النقاط. بدلاً من جعل المعلم يحدد كيفية تسجيل مشاركة المجموعة أو المشروع ، يمكن للمدرسين تصنيف المشروع ككل ثم تسليم درجات المشاركين الفردية إلى المجموعة كدرس في التفاوض.

يمكن أن يؤدي تسليم هذه المسؤولية إلى الطلاب إلى معالجة مشكلة تصنيف "المتهرب" في المجموعة من خلال حث أقرانه من الطلاب على توزيع نقاط بناءً على دليل العمل الذي ساهم به.

تصميم نظام النقاط أو الدرجات:

إذا اختار المعلم استخدام توزيع نظير إلى نظير ، فيجب أن يكون المعلم واضحًا أن المشروع قيد المراجعة سيتم تقديره للوفاء بالمعايير المحددة في نموذج التقييم. العدد الإجمالي للنقاط المتاحة للمشروع المنجز ، سيكون بناء على عدد الأشخاص في كل مجموعة. على سبيل المثال ، يمكن تعيين الدرجة العليا (أو "A") الممنوحة للطالب لمشروع أو المشاركة التي تلبي أعلى مستوى في 50 نقطة.

  • إذا كان هناك 4 طلاب في المجموعة ، فستكون قيمة المشروع 200 نقطة (4 طلاب × 50 نقطة لكل منهم).
  • إذا كان هناك 3 طلاب في المجموعة ، فستكون قيمة المشروع 150 نقطة (3 طلاب × 50 نقطة لكل منهم).
  • إذا كان هناك عضوان من المجموعة ، فستكون قيمة المشروع 100 نقطة (طالبان × 50 نقطة لكل منهما).

الند للند الدرجات والتفاوض الطلاب

سيتم منح كل طالب نقاطًا باستخدام الصيغة التالية:

1. يقوم المعلم أولاً بتصنيف المشروع كـ "A" أو "B" أو "C" ، وما إلى ذلك بناءً على المعايير المحددة في نموذج التقييم.

2. يقوم المعلم بتحويل هذا الصف إلى معادله العددي:

  • على سبيل المثال ، قد يحدد المعلم أنه يجب منح المشروع ما يعادل أ "ب":
    • إذا كان المشروع يضم أربعة طلاب وبلغت قيمته 200 نقطة ، فسيحصل المشروع على 172 نقطة ؛
    • إذا كان للمشروع ثلاثة طلاب وبلغت قيمته 150 نقطة ، فسيحصل المشروع على 130 نقطة ؛
    • إذا كان المشروع لديه طالبين وقيمته 100 نقطة ، فسيحصل المشروع على 86 نقطة.

3. بعد أن يحصل المشروع على تقدير من المعلم ، سيتفاوض الطلاب في المجموعة حول كيفية تقسيم هذه النقاط للصف. كل طالب يجب أن يكون دليل ما فعله هو أو هي لكسب النقاط. يمكن للطلاب تقسيم النقاط على نحو منصف:

    • 172 نقطة (4 طلاب) أو
    • 130 نقطة (3 طلاب) أو
    • 86 نقطة (طالبين)
  • إذا كان جميع الطلاب يعملون على قدم المساواة ولديهم أدلة تثبت أنهم يجب أن يحصلوا على نفس الصف ، فسيحصل كل طالب على 43 نقطة من أصل 50 نقطة متوفرة. سيحصل كل طالب على 86 ٪.
  • ومع ذلك ، في المجموعة المكونة من ثلاثة طلاب ، إذا كان لدى اثنين من الطلاب دليل على أنهم قاموا بمعظم العمل ، فيمكنهم التفاوض للحصول على المزيد من النقاط. يمكنهم التفاوض على 48 نقطة لكل (96 ٪) وترك "المتهرب" مع 34 نقطة (68 ٪).

4. يجتمع الطلاب مع المعلم لتوزيع النقاط التي تدعمها الأدلة.

نتائج الند للند الدرجات

إن جعل الطلاب يشاركون في كيفية تقديرهم يجعل عملية التقييم شفافة. في هذه المفاوضات ، يكون جميع الطلاب مسؤولين عن تقديم دليل على العمل الذي قاموا به في إكمال المشروع.

يمكن أن يكون تقييم الند للند تجربة محفزة. عندما لا يكون المعلمون قادرين على تحفيز الطلاب ، قد يحصل هذا النوع من ضغط الأقران على النتائج المرجوة.

يوصى بأن يشرف المعلم على مفاوضات منح النقاط لضمان النزاهة. يمكن للمعلم الاحتفاظ بالقدرة على تجاوز قرار المجموعة.

يمكن أن يوفر استخدام هذه الاستراتيجية للطلاب فرصة للدفاع عن أنفسهم ، وهي مهارة في العالم الحقيقي سيحتاجونها بعد مغادرتهم للمدرسة.